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艺术教育学

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作　　者：贺志朴，姜敏
出版社：人民出版社
书　　号：9787010033273
版次：1
出版时间：2001/5/1
印次：1
图书开本：16开
页数：252

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　　艺术教育以其自由把握和创造形式的审美观照，呈现为一个多样统一的意象世界。这种功能渗透或融入科学活动，有助于科学认识真理。审美把握事物形式的多样性，可以作为科学认知的点起，从多样化的现象中去寻找事物的因果秩序，审美把握表式的统一性，可以有助于科学直接认识真理的实在性，因为直理作为因果实在总与一定形式结构秩序相关联。艺术审美与科学认识可以相融不悖。审美作为创造形式活动，培养和锻炼人们对形式的自由直观、操作和制造能力，融入或转化为技艺和技术，构成物质性的自由造形力量，从而实际创造一个审美的物质文化世界。
　　艺术教育审美效应落实在个体素质的陶治和塑造，使个体素质走向全面协调而自由的发展，落实在群体素南的陶治与建构，使社会群体和谐有序而自由的发展，从而促进社会文明的建设和提高。

目录
第一章　绪论
　一、艺术教育学科定位
　　（一）艺术教育学概念
　　（二）艺术教育学的建立
　　（三）艺术教育学学科性质
　二、艺术教育学的对象和范围
　　（一）艺术教育学的对象
　　（二）艺术教育学的范围
　三、艺术教育学的任务与方法
　　（一）艺术教育的任务
　　（二）艺术教育学的方法
第二章　艺术教育的性质与特点
　一、艺术教育的性质
　　（一）艺术教育概念
　　（二）艺术教育的屋面性
　　（三）艺术教育性质
　二、艺术教育特点
　　（一）形式观照与情意把握
　　（二）情感的宣泄与净化
　　（三）意味的感悟与理解
　　（四）功利的执迷与超越
　　（五）活动的引导与自由
　　……
第三章　艺术教育结与运作
　一、艺术教育结构
　二、艺术教育运作
第四章　艺术教育功能和效应
　一、艺术教育功能
　二、艺术教育效应
第五章　艺术教育原则和方法
　一、艺术教育原则
　二、艺术教育方法
第六章　艺术教育与素质教育
　一、素质教育
　二、艺术教育与素质教育
　三、艺术教育的终极目标——素质教育
第七章　门类艺术教育
　一、视觉艺术教育
　二、听觉艺术教育
　三、视听艺术教育
　四、想象艺术教育
后记

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