霍爱新《化学学科知识与教学能力（初中）》

内容简介

      本书将以《教师教育课程标准》和《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）》为依据，立足于教师教育的教学理论与实践的需要，按照教师资格考试《化学学科知识与教学能力》考试大纲，围绕化学学科知识、化学教学设计、化学教学实施与化学教学评价四大模块，广泛参考当前国内已出版的化学教学论、化学教学设计、化学教育评价、化学教育心理学等方面的相关教材与专著，力图在保持宽泛视野的同时，突出重点；在铺垫理论基础的同时，增加案例与例题，学以致用。本书适用于高等院校教师教育的学习和准备报考课程与教学论的学术型硕士、学科教学专业硕士的本科生，以及社会学员考取教师资格证参考使用。

 

作者简介

      霍爱新，天津师范大学教师教育学院，副教授，硕士生导师。主持完成2014年天津市教委重点调研课题《天津中小学生科普资源偏好和需求调查》。吴凯伦，天津市第四十三中学九年级化学教师，师从全国化学教学论专家学者靳莹教授、李平教授，曾获“首届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛”特等奖、全国初中化学竞赛园丁奖。

 

目　　录

第1章 化学学科基本观念和基本方法

1.1 化学学科特征

1.1.1 以实验为基础

1.1.2 以化学用语为工具

1.1.3 现代化学的发展特征

1.2 化学基本观念

1.2.1 知识观

1.2.2 方法观

1.2.3 价值观

1.3 化学方法

1.3.1 一般方法

1.3.2 实验方法

1.3.3 思想方法

第2章 物质结构与性质

2.1 物质结构与元素周期表、元素周期律

2.1.1 原子组成

2.1.2 元素周期律和元素周期表

2.1.3 元素性质的递变规律

2.1.4 共价键

2.1.5 分子的立体构型

2.1.6 分子的性质

2.1.7 晶体结构与性质

2.1.8 常见晶体模型与晶胞计算

2.1.9 配合物理论简介

2.2 无机化学

2.2.1 金属及其化合物

2.2.2 非金属及其化合物

2.3 有机化学

2.3.1 有机化合物概述

2.3.2 烷烃

2.3.3 烯烃

2.3.4 炔烃

2.3.5 卤代烃

2.3.6 芳香烃

2.3.7 醇

2.3.8 酚

2.3.9 醛、酮

2.3.10 羧酸

2.3.11 酯

2.3.12 糖类

2.3.13 油脂

2.3.14 蛋白质和核酸

2.3.15 有机高分子材料

2.3.16 有机合成

2.4 物质的分类

2.4.1 分类法的意义

2.4.2 常见的分类方法

2.4.3 分散系及其分类

2.4.4 胶体

第3章 化学反应原理和规律

3.1 化学反应分类

3.1.1 离子反应

3.1.2 氧化还原反应

3.2 化学反应原理

3.2.1 化学反应速率和化学平衡

3.2.2 弱电解质的电离、酸碱中和滴定及盐类水解

3.3 化学反应与能量

3.3.1 化学能与电能

3.3.2 化学能与热能

 

模块2 初中化学课程知识

第4章 初中化学课程概述

4.1 初中化学课程的性质和基本理念

4.1.1 课程性质

4.1.2 基本理念

4.2 初中化学课程目标

4.2.1 课程目标确立的依据

4.2.2 课程三维目标

4.2.3 课程目标特征

4.3 初中化学课程内容

第5章 初中化学课程内容标准

5.1 科学探究

5.1.1 地位和作用

5.1.2 主要内容

5.1.3 教学策略和方法

5.1.4 教学中应注意的问题

5.2 身边的化学物质

5.2.1 地位和作用

5.2.2 主要内容

5.2.3 教学策略和方法

5.2.4 教学中应注意的问题

5.3 物质构成的奥秘

5.3.1 地位和作用

5.3.2 主要内容

5.3.3 教学策略和方法

5.3.4 教学中应注意的问题

5.4 物质的化学变化

5.4.1 地位和作用

5.4.2 主要内容

5.4.3 教学策略和方法

5.4.4 教学中应注意的问题

5.5 化学与社会发展

5.5.1 地位和作用

5.5.2 主要内容

5.5.3 教学策略和方法

5.5.4 教学中应注意的问题

第6章 初中化学教材

6.1 初中化学教材编写的理念和原则

6.1.1 初中化学教材的编写理念

6.1.2 初中化学教材的编写原则

6.1.3 教材的功能

6.2 初中化学教材的评价与分析

6.2.1 教材的评价

6.2.2 教材分析的原则

6.2.3 章节教材分析方法

6.3 初中化学教材的编写特点

6.3.1 教材内容的选择

6.3.2 教材单元内容的设计

6.3.3 教材栏目的设计

6.3.4 教材的体系与编排

 

模块3 化学教学知识

第7章 化学教学基本问题

7.1 化学教学基本理论

7.1.1 杜威的实用主义教学论

7.1.2 赞可夫的发展教学理论

7.1.3 布鲁纳的结构主义教学理论

7.1.4 布卢姆的掌握教学理论

7.1.5 瓦根舍因的范例教学理论

7.2 化学学习基本理论

7.2.1 现代认知学习理论

7.2.2 行为主义学习理论

7.2.3 人本主义学习理论

7.3 化学教学基本理念和原则

7.3.1 化学教学基本理念

7.3.2 化学教学基本原则

7.4 化学教学模式、策略和方法

7.4.1 教学模式

7.4.2 教学策略

7.4.3 教学方法

第8章 化学学习方式

8.1 化学学习特征

8.1.1 以实验为基础

8.1.2 三重表征的学习方式

8.2 传统接受学习与意义接受学习

8.2.1 传统接受学习的弊端

8.2.2 意义接受学习理论

8.3 自主学习、探究学习、合作学习

8.3.1 现代学习方式的确立

8.3.2 多元化学习方式的形成

第9章 初中化学专题教学研究

9.1 初中化学基本概念和理论教学策略

9.1.1 初中化学基本概念和理论概述

9.1.2 初中化学基本概念和理论教学策略

9.2 初中化学元素化合物教学策略

9.2.1 初中化学元素化合物概述

9.2.2 初中化学元素化合物教学策略

9.3 初中化学用语教学策略

9.3.1 初中化学用语概述

9.3.2 初中化学用语教学策略

9.4 初中化学实验教学策略

9.4.1 初中化学实验概述

9.4.2 初中化学实验教学策略

9.5 初中化学计算教学策略

9.5.1 初中化学计算概述

9.5.2 初中化学计算教学策略

9.6 初中化学STS教育教学策略

9.6.1 STS教育的特征

9.6.2 初中化学STS教育教学策略

 

模块4 化学教学技能

第10章 化学教学设计

10.1 化学教学设计的模式与理论

10.1.1 化学教学设计的模式

10.1.2 化学教学设计的理论基础

10.2 化学教学设计的要素

10.2.1 教材分析

10.2.2 学生学情分析

10.2.3 教学目标分析

10.2.4 教学重点、难点分析

10.2.5 教学内容分析

10.3 不同课型的教学设计及案例

10.3.1 新授课的设计

10.3.2 习题课的设计

10.3.3 复习课的设计

第1l章化学教学实施

11.1 化学教学技能概述

11.1.1 教学技能的定义和特点

11.1.2 化学教学技能的构成

11.1.3 化学教学技能的形成

11.2 课堂组织调控和学习指导常用技能

11.2.1 教学信息呈现的技能

11.2.2 教学组织调控技能

11.2.3 化学课堂的教学机智

11.3 课程改革倡导的有效教学实施技能

11.3.1 基于实验探究的教学技能

11.3.2 基于真实情境的教学技能

11.3.3 促进学生认知发展的教学技能

11.3.4 师生互动沟通的教学技能

第12章 化学教学评价

12.1 初中化学教学评价

12.1.1 教学评价的含义及目的

12.1.2 教学评价的要素

12.1.3 教学评价的类型

12.1.4 新课程理念下教学评价的基本观点

12.1.5 发展性化学教学评价的特点

12.1.6 教师教学工作评价方法

12.2 初中化学学习评价

12.2.1 化学学习评价的目的与功能

12.2.2 化学学习评价的方法

12.2.3 化学学习评价的功能

12.2.4 化学学习评价的主要类型