陈桂生《教育原理》

内容简介

　　《教育原理（第2版）》由微观到宏观的顺序展开对教育原理的论著。《教育原理（第2版）》阐述了教育学相关的概念、教育现象，对以往教育学进行陈述，分析了关于更为复杂的格式问题及现有教育学理论框架。《教育原理（第2版）》可供教育学研究者阅读。

 

目录

I

前言

　1　教育的简单要素

　　引言：“教育的简单要素”问题

　　一　前人考察“教育简单要素”的尝试

　　二　教育过程演变逻辑的展开

　2　“教育主体”与“教育客体”的关系属性

　　引言：“教育主体与教育客体关系属性”问题

　　一　“教育对象”的发现

　　二　“教育主体”的认定

　3　“教育资料”的分解

　　引言：“教育资料”问题

　　一　分解“教育资料”的视角

　　二　“教育资料”的构成

　　三　“教育资料”：人类教育文明的“测量器”

　　四　从“文化资料”到“教育资料”

　　五　驾驭“教育资料”的主体

　4　教育过程与教育实体

　　引言：“教育组织”问题

　　一　教育形态的形成与教育实体的产生

　　二　“学校”的出现

　　三　教育过程结构的演变

　　四　教育实体内部结构的变化

　　五　当代关于“学校教育”的反思

　5　教育系统

　　引言：“制度化教育”问题

　　一　各级学校系统发生的路线

　　二　各类学校系统的形成

　　三　教育系统对教育实体　教育过程的影响

　　四　教育组织演变的趋势

　　五　“制度化教育”在中国

Ⅱ

前言

　6　教育与传播媒介

　　引言：传播媒介在教育上的意义

　　一　有声语言与教育的发生

　　二　文字与正式教育的形成

　　三　大众传播媒介开辟的教育前景及引发的教育问

　　四　传播媒介在教育上的应用

　7　教育与社会生产力——教育活动的社会背景（一）

　　引言：考察“教育与生产力关系问题”的视角

　　一　从劳动的技术基础看教育与生产力的关系

　　二　从劳动的社会属性看教育与生产力的关系，教育的“生产”属性问题

　　三　生产力作为教育占有人口资源与物质资源的限度

　　四　教育发展与生产力发展的不平衡状态

　　五　教育在现代生产中的地位

　8　教育与社会经济结构——教育活动的社会背景（二）

　　引言：考察“教育与社会经济结构关系问题”的视角

　　一　社会经济结构与受教育机会的分配：社会的不平等与教育的不平等

　　二　社会经济结构与教育的社会性质：不平等的社会与不平等的教育

　　三　社会主义社会的“教育平等”问题

　9　教育与政治——教育活动的社会背景（三）

　　引言：考察“教育与政治关系问题”的视角

　　一　教育与政治关系的发生

　　二　政治作为教育的动因　教育的政治控制与调节

　　三　教育中的政治：教育的民主与民主的教育

　　四　教育的“政治”属性问题

　　五　教育民主化的实质与趋势

　10　教育与闲暇

　　引言：“闲暇教育”：当代教育的新课题

　　一　教育与闲暇关系的演变

　　二　“闲暇教育”性质的转变

　　三　基于现代“闲暇”观念的“闲暇教育”

　11　教育的“自我保存”与“自我更新”

　　引言：教育的“自我保存”与“自我更新”问题

　　一　教育“自我保存”的属性

　　二　教育“自我更新”的潜力

　　三　着眼于教育“自我保存”　“自我更新”的教育

Ⅲ

前言

　12　“教育”概念

　　引言：“教育概念”问题

　　一　三种有代表性的“教育”定义辨析

　　二　“教育”概念的内涵

　　三　“教育”概念的层次

　　四　一种操作性的“教育”定义

　13　教育价值取向

　　引言：“教育价值取向”问题

　　一　近代以来教育价值取向的变化

　　二　西方教育价值取向的实质

　　三　社会主义教育价值取向问题

　　四　教育在社会需求与个人发展之间的统合

　14　教育目的

　　引言：“教育目的”观念问题

　　一　教育目的取向的演变

　　二　当代“终身教育”的目的取向

　　三　厘定教育目的的主体

　　四　教育目的机制问题

　15　“教育”内涵的分解

　　引言：教育理论上的一个误区

　　一　“教育”内涵分解的过程

　　二　在什么意义上分解“教育”的内涵

　　三　确立“全方位教育”观念

　16　学校的职能

　　引言：考察“学校职能”问题的视角

　　一　学校职能的演变

　　二　学校职能的分解

　　三　学校职能组合的类型

　　四　现代学校的异化

　　五　我国学校职能问题

　17　学校与家庭

　　引言：考察学校与家庭关系问题的视角

　　一　“家庭教育”的概念

　　二　家庭在“教育机构群”中地位的变化

　　三　现代家庭与学校职能的错位

　　四　家庭教育的趋向

　　五　家庭与学校关系形态的演变

Ⅳ

前言

　18　中国社会主义初级阶段教育理论问题——从“毛泽东教育思想”到“邓小平教育理论

　　一　“邓小平教育理论”与“毛泽东教育思想”比较

　　二　中国社会主义教育理论的新收获

　19　关于中国教育的社会主义性质问题

　　一　研究“社会主义教育”问题的思路

　　二　邓小平考察“社会主义本质”的视角

　　三　关于“社会主义教育特征”的表述

　　四　“资本主义教育”的定性

　　五　“中国式的社会主义教育”要义

　20　关于教育的战略地位问题

　　一　“教育的战略地位”的含义

　　二　“教育的战略地位”的立论

　　三　关于“教育的战略地位”认识的澄清

　　四　“教育的战略地位”的落实

　21　关于“尊重知识，尊重人才”问题

　　一　“拨乱反正”的基调

　　二　“人才”观念

　　三　在经济发展战略意义上的“知识”与“人才”

　　四　人才与教育

　22　关于教育三个面向”问题

　　一　不可忽视的基本前提

　　二　老传统与新课题

　　三　教育“三个面向”的新意

　23　关于培养“四有”新人问题

　　一　“四有”提法的变化

　　二　“四有”要义

　　三　一手抓法制，一手抓教育

　　四　关于“最大的失误”的告诫

　24　关于教育体制改革问题

　　一　逞新时代教育的“体制风流”

　　二　“教育体制”的形式框架

　　三　教育体制改革的理论前提

　　四　办学主体的结构

　　五　基础教育的管理体制

　　六　高等教育的管理体制

　　七　学校管理体制

　　跋：教育理论“专业性”问题

　[附录]

　关于“教育本质”问题的论争述评

　本书尝试探索与尚待探索的问题

　外国人名索引

　主要参考资料目录

　本书作者教育著作目录