内容简介
“谈”意味着这本书并不需要形成教科书或者学术专著那般严密的逻辑结构，而只是话题式的自由表达。这可以让我不必拘泥于整体的完整和逻辑，而将精力放在我所感兴趣的话题上，轻松地表达我的观点和思想。我们常常被告诫不要“因小失大”，其实“因大失小”也是得不偿失的。“话题式的自由表达”避免的“因大失小”的缺陷。
在这本书中，我谈及的话题内容包括：
从行业和职业角度，讨论美术教育的产生及其对人与社会的价值；
2.具体且排位较低的美术学科如何对文化设计、国民性改良做出贡献；
3.审美与创造力在某种意义上存在对立性，如何辩证地获得统一；
4.通过确定文化选择的原则，提高课程内容合理性；
5.基于视觉形象认识美术课程的特征，并确定其性质；
6.三维目标是新课程的基本目标分类方式，需要正确认识和理解三个维度的内涵和指向；
7.课程目标和内容的实施需要适合的教学方法，传统教学的重心应该挪向现代教学。
8.基础美术教育的工作对象是儿童，正确理解儿童美术的内涵和价值是根本前提；
9.设计和工艺是美术课程的重要内容，应该厘清两者之间存在内涵和教育价值方面的差异；
10.传承和发展中国画是中国人的责任，基础教育也可以对之有所作为；
11.中国美术教育缺乏自己的解释系统，建立这种解释系统是美术教育理论界的责任；
12.美术教育研究需要运用“观察-归纳-实证”的方法，也需要运用“问题-猜想-反驳”的方法，如此才有助于建立中国自己的美术教育解释系统。
13.课程改革无止境，新的核心素养本位的美术教育正在启动。
目录
第一章 “点”内“点”外的思索：美求教育的产生．意义与价值
第二章 文化和国民性改良：美术教育的高位思考
菊三章 冤家路宽：审美与创新的矛盾与统一
第四章 文化选择：美术课程内容的滤器
第五章 感知、理解和创造：美术课程的特征
第人章 思考然后解析：美术课程的三维目标
德七章 重心的挪移：美术教学撮要
箱八章 儿童美术之究竟：概念．观念．内容与价值
第九章 人类行为的视角：设计．工艺及其教育价值
第十章 中国画昀传统与创新：中小学美术教育的作为
第十一章 有待完成的使命：构建中国美术教育解释系统
第十二章 维度而非层级：研究中的观念与实践问题
象十三章 头摇尾摆：学科核心素养本位的美术教学
附录
参考文献
后记
