内容简介
《中学数学教学设计（第2版）》紧扣数学新课标和现代数学教学论与学习论，以初中、高中数学新教材作为素材，内容包括数学教学设计导论，数学基本课型的教学设计，常见的数学教学模式，数学问题解决的教学设计，数学活动课的教学设计，数学微型教学，说课、听课、评课，数学教学设计的原理与策略。
《中学数学教学设计（第2版）》中在每章前给出本章的内容框架、学习要求和目标；章后的“实践与反思”为读者提供进行实践的小课题和进行反思的问题案例。
《中学数学教学设计（第2版）》可用作高等师范院校数学教育专业的本科生教材，也适合在职数学教师培训和教育硕士研究生使用。
目录
《数学教学技能系列丛书》序言
前言
第1章 数学教学设计导论
1.1 什么是数学教学设计
1.1.1 数学教学设计的含义
1.1.2 数学教学设计的思路
1.1.3 数学教学设计的理念
1.2 数学教学设计的理论依据
1.2.1 现代学习理论
1.2.2 新课程的教学理念
1.3 数学教学设计技术
1.3.1 数学教学的目标分析
1.3.2 数学教学的内容分析
1.3.3 数学教学的学生分析
1.3.4 数学教学的教案编写
实践与反思
参考文献
第2章 数学基本课型的教学设计
2.1 数学概念教学设计
2.1.1 数学概念教学的本质
2.1.2 概念形成的教学设计
2.1.3 概念同化的教学设计
2.2 数学原理教学设计
2.2.1 数学原理教学的本质
2.2.2 例子一原理的教学设计
2.2.3 原理一例子的教学设计
2.3 数学习题教学设计
2.3.1 数学习题的类别
2.3.2 数学习题的选择与设计
2.3.3 数学习题的教学
实践与反思
参考文献
第3章 常见的数学教学模式
3.1 数学教学模式的含义、特征与类型
3.1.1 数学教学模式的含义、特征
3.1.2 数学教学模式的构成
3.1.3 数学教学模式的选择、运用
3.2 讲练结合的教学模式
3.2.1 教学模式结构
3.2.2 教学模式特点
3.2.3 教学模式案例
3.3 引导探究的教学模式
3.3.1 教学模式结构
3.3.2 教学模式特点
3.3.3 教学模式案例
3.4 讨论交流的教学模式
3.4.1 教学模式结构
3.4.2 教学模式特点
3.4.3 教学模式案例
3.5 指导自学的教学模式
3.5.1 教学模式结构
3.5.2 教学模式特点
3.5.3 教学模式案例
3.6 复习总结的教学模式
3.6.1 教学模式结构
3.6.2 教学模式特点
3.6.3 教学模式案例
实践与反思
参考文献
……
第4章 数学问题解决的教学设计
第5章 数学活动课的教学设计
第6章 数学微型教学
第7章 说课·听课·评课
第8章 数学教学设计的原理与策略
前言
在专业越来越细分的今天，同医生、律师、各种技师这些职业一样，教师专业化成了世界各国教育的共同趋势。在数学教育领域，数学教师专业化越来越受到人们关注。在数学教师专业化领域的诸多问题中，数学教师的专业素质问题是最核心的问题。
数学教师的专业素质包括数学素养、数学教育理论素养和数学教学技能。一个优秀的数学教师应该对数学有好的理解，具备较高的数学素养，这已经成为人们的共识，数学教育理论包括数学课程论、数学学习论和数学教学论，简称“数学教育三论”。国家基础教育课程改革纲要、数学课程标准和相应的数学教材担当起提高数学课程理论素养的角色，“数学学与教的心理学”课程则负责解决数学学习论的素养问题。“数学教学论”课程则解决数学教学论的素养问题。
数学教学技能属于实践性极强的意会知识，要通过具体的教学实践活动才能培养，“中学数学教学设计”课程就是为提高师范生的数学教学技能而设置的，这门课程要解决下面几类问题：
（1）数学教学设计的通用操作技术问题。
（2）数学基本课型的教学设计问题。
（3）常用教学模式的教学设计问题。
（4）数学问题解决的教学设计问题。
（5）数学活动课的教学设计问题。
（6）数学微型教学及其设计问题。
（7）如何说课？如何听课？如何评课？
（8）数学教学设计的原理与策略问题。
