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本书是根据第八次基础教育课程改革的特点及其对生物学教师的要求而编写的，是旨在提高职前和在职生物学教师教学理论和技能的专业教科书。主编刘恩山教授是国家中学生物学课程标准研制组负责人，其他参编者也均是多年从事生物学课程和教师教育的专家。
本书论述了当前中学生物学教学的目的与任务，概述了指导生物学教育的理论和教学原则，具体介绍了生物学课堂教学的方法。全书共分12章，内容包括绪论、中学生物学课程、科学的本质与生物学素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习与教学中的安全和中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展等。书后附有生物学教育专业期刊目录。与本书配套的学习卡网站上还提供了部分教学案例，生物学科研、教学的有关网站信息和简易教具制作方法的网络链接。
本书力图体现学科的本质和特点、内容的时代性和专业技能的实用性，注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好的基础，并帮助在职教师去面对新课程的挑战，进一步提高课堂教学能力。第2版还在教学理论的章节中增加当代科学教学的基本原则，并在备课、研究性学习及教师专业发展等章节做了全面的更新，使该教材更加适应当前教学实践对教师的要求。
本书可供师范院校生物学教育专业学生使用，也可供在职的中学生物学教师参考。
目录
绪论
第一章 中学生物学课程
第一节 中学生物学课程的性质、价值和地位
第二节 中学生物学课程标准
第三节 生物学课程目的
第四节 中学生物学教科书
第二章 科学的本质与生物学素养
第一节 关于自然科学
第二节 科学素养与生物学素养
第三章 生物学教育有关的学习和教学理论
第一节 行为主义和认知主义的学习理论
第二节 建构主义理论和科学教育改革
第三节 概念转变理论
第四章 基本教学技能
第一节 导入技能
第二节 教学语言技能
第三节 提问技能
第四节 讲解技能
第五节 变化技能
第六节 强化技能
第七节 演示技能
第八节 板书技能
第九节 结束技能
第十节 课堂组织技能
第五章 教学策略
第一节 概念图策略
第二节 运用合作学习的教学策略
第三节 探究学习的教学策略
第四节 科学一技术一社会教育
第六章 直观教学与直观教具
第一节 生物课的直观教学和常用直观教具
第二节 简易生物学教具的制作
第七章 现代教育技术的利用
第一节 现代教育技术与生物学教育
第二节 计算机及其相关技术在生物学教学中的应用
第三节 互联网在生物学教学中的应用
第八章 中学生物学实验
第一节 中学生物学实验的作用及类型
第二节 生物学实验教学的准备
第三节 实验教学
第四节 演示实验教学
第九章 生物学教师的备课
第一节 备课是长期和多要素的任务
第二节 教学内容的分析
第三节 教学计划的内容和格式
第十章 中学生物学教育评价
第一节 生物学教学评价概述
第二节 教师自编成就测验——命题
第三节 教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析
第四节 实作评价
第十一章 生物学研究性学习活动与教学中的安全
第十二章 中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展
附录1 生物学教育专业期刊目录
附录2 生物学科研、教学的有关网站
附录3 简易教具制作方法
后记
前言
第一章 中学生物学课程
本章学习目标
1.概述中学生物学课程的性质和价值。
2.利用中学生物课程标准准备教学方案。
3.阐明中学生物学课程的目的。
4.说明教科书的作用。
生物学课程是基础教育中学阶段重要的科学课程。随着时代的前进，生物科学技术迅速发展并对人类社会产生了日益广泛而深远的影响，人们更加关注生物学课程在基础教育中的地位和作用，科学教育家和生物学教育专家们也在不断思考如何使中学生物学课程跟上时代的步伐和科学技术的进步。在过去的几十年间，这些因素都有力地推动了世界范围的中学生物学课程改革。
生物学课程的不断改革，给生物学教师（包括实习教师）提出了许多新的挑战和新的要求。在对教师诸多要求之中，一个基本要求就是要生物学教师能够正确认识和理解中学生物学课程，包括对课程的性质、课程的价值、课程目标以及课程标准和教材等方面的认识。本章将基于我国第八次课程改革的成果，就中学生物学课程的这些基本问题展开讨论和介绍。
第一节中学生物学课程的性质、价值和地位
生物学教师对生物学课程性质、价值的认识是教师专业素养的基本要求之一，这种认识会直接影响教师对自身教学任务的理解和教学行为的调整。因此，生物学教师要对生物学课程性质、价值及其在基础教育中的地位有深入的理解，并能随着新课程的推进，不断地思考这个问题。
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