余自强《生物课程论》

内容简介

　　《生物课程论》是ESPH科学教育丛书中的一本。《生物课程论》探讨了基础教育阶段生物课程的历史、教育价值、目标定位、内容选择、教材编写、课程实施和评价、课程资源开发、课程改革及其发展趋势等问题。

 

目　录

第一章   课程文化与生物课程

　第一节   课程文化、课程论和生物课程改革

　　一   文化和教育

　　二   课程和人的文化素质培养

　　三   课程论和生物课程改革

　第二节   从文化视角看生物课程的发展

　　一   生命科学的发展

　　二   人类文化史上的生物学革命

　　三   生物课程的发展

　第三节   生物课程价值和生物科学素养的培养

　　一   生物课程的教育价值

　　二   对科学素养的理解

　　三   对生物科学素养的理解

第二章   我国中学生命科学教育的发展历程

　第一节   中国古代的生命科学技术和生命科学教育

　　一   中国古代的生命科学技术

　　二   中国古代的生命科学教育

　第二节   近代中学生物课程的设置

　　一   教会学校和洋务学堂开设的科学课程

　　二   维新派与生物学教育

　　三   近代教育制度建立时的博物课程

　　四   1922年新学制中的生物课程

　第三节   建国后的中学生物课程

　　一   建国初期的中学生物课程

　　二   1963年至20世纪末的中学生物课程

　　三   建国后50年生物课程的回顾

　第四节   传统生物课程的内容和结构分析

　　一   以生物类群和人体生理卫生的知识构建初中生物课程体系

　　二   以生物基本特征的知识为主线构建高中生物课程体系

第三章   20世纪我国中学生物课程的改革探索

　第一节   对学科中心课程的批判和STS课程的试验

　　一   学科中心课程的得失

　　二   对学科中心课程的批判

　　三   STS课程的试验

　第二节   综合科学课程中的生物学教育

　　一   1922年新学制的初中自然科

　　二   20世纪后半期初中综合科学课程的发展

　　三   我国义务教育课程改革中的综合理科课程

　第三节   美国BSCS高中生物教材的引进

　　一   美国高中生物学教育内容的选择

　　二  香港对：BSCS黄皮本的引进和改编

　　三   北京市引进BSCS绿皮本的实验

　第四节   2000年高中生物大纲修订中的新思想

　　一   从学生认识发展角度考虑高中生物课程的内容体系

　　二   加强实践活动和培养探究能力

　　三   改进生物课程中的人文素质教育

第四章   生物课程与基本科学素养培养

　第一节   对科学知识的理解

　　一   什么是科学知识

　　二   生物科学知识的类型

　　三   重视对基础知识的理解

　第二节   对科学过程与方法的理解

　　一   科学问题

　　二   科学方法

　　三   科学过程

　第三节   对科学、技术、社会的理解

　　一   对科学的理解

　　二   对技术的理解

　　三   对科学、技术、社会三者关系的理解

第五章   生物课程与思维素质教育

　第一节   生物课程要关注学生思维素质的提高

　　一   思维素质和思维方式

　　二   生物课程要重视思维能力的培养

　　三   关注生物学科思想的发展，提高思维素质

　第二节   生物课程中的科学思维教育

　　一   科学抽象思维

　　二   科学形象思维

　　三   科学直觉思维和灵感

　第三节   生物课程中的科学哲学教育

　　一   哲学对思维素质提高的价值

　　二   本体论上的二元对立和系统思想

　　三   认识论上的反映论和个人意义建构

　　四   方法论上的“实践一认识”和“假设一检验”

　第四节   生物课程中的自然哲学教育

　　一   自然哲学的产生和作用

　　二   生命的本质

　　三   生物的价值

　　四   生物界的发展

　第五节   生物课程中的技术哲学教育

　　一   技术方法和技术哲学

　　二   生物技术的性质、结构和价值

　　三   技术发展的规律

　　四   技术方法论的一般原理

第六章   生物课程与实践能力培养

　第一节   生物课程与科学实践能力培养

　　一   观察能力

　　二   实验能力

　　三   科学调查能力

　　四   生物课程中的科学实践活动

　第二节   生物课程与生命教育

　　一   生命教育的内容及意义

　　二   卫生保健能力培养

　　三   心理调适能力培养

　　四   安全防范能力培养

　　五   环境适应能力培养

　第三节   生物课程与信息能力的培养

　　一   信息

　　二   信息素养和信息能力

　　三   生物课程中的信息能力培养

　第四节   生物课程与技术实践能力培养

　　一   科学课程中的技术素养的培养

　　二   科学课程中的技术实践能力的培养

　　三   生物课程中的生计教育

　第五节   生物课程与创造发明能力培养

　　一   创造性和创造力

　　二   生物科学技术中的创造原理和方法

　　三   仿生学的创新价值

第七章   生物课程与人文素质教育

　第一节   追求科学性与人文性的统一

　　一   关于科学性与人文性统一的原则

　　二   关注科学精神的培养

　　三   关注生物学科思想发展对人类思想的影响

　第二节   生物课程中人文精神教育的重点

　　一   可持续发展意识的教育

　　二   价值观的教育

　　三   科学精神的教育

　第三节   增强人文精神教育的时代性

　　一   全球化与爱国主义教育

　　二   正确认识人与自然的关系

　　三   科学历史观的培养

　　四   关于无神论教育

　第四节   生物课程中的美育

　　一   美和审美

　　二   生物课程中美的存在形态和表现形态

　　三   生命美感及其心理结构的形成

　　四   生物学教育中的审美活动

第八章   面向21世纪的生物课程改革

　第一节   生物课程标准的制订

　　一   世纪之交课程改革对生物课程标准的要求

　　二   国际上中学生物课程改革的启示

　　三   国家生物课程标准的制订

　第二节 《初中生物标准》的内容和结构分析

　　一 《初中生物标准》的突出特点

　　二 《初中生物标准》的内容体系

　　三   对“人与生物圈”课程体系的说明

　　四   内容体系的特点是关注学科思想和方法现代化

　第三节 《初中科学标准》生命科学领域的设计

　　一  《初中科学标准》中生命科学领域的地位

　　二  《初中科学标准》中生命科学领域的内容

　　三   生命科学领域内容选择和组织的思路

　　四   综合科学课程的特有教育价值

　第四节 《高中生物标准》的内容和结构分析

　　一 《高中生物标准》的设计思路和主要特点

　　二 “分子与细胞”模块的分析

　　三 “遗传与进化”模块的分析

　　四 “稳态与环境”模块的分析

　　五 “生物技术实践”模块的分析

　　六 “生物科学与社会”模块的分析

　　七 “现代生物科技专题”模块的分析

第九章   生物课程的实施和评价

　第一节   建国后生物课程目标的发展

　　一   从教学目的要求到课程目标

　　二   课程目标的发展

　　三   对课程内容目标的认识

　第二节   教科书的编写和评价

　　一   教科书的功能

　　二   教科书的目标

　　三   教科书的结构

　　四   教科书的评价

　第三节   生物课程的教学实施

　　一   教学实施中的教学目标

　　二   教学方式的变革

　　三   教学资源的利用和开发

　第四节   生物课程的评价

　　一   课程评价和教学评价

　　二   教师教学工作质量的评价

　　三   课堂教学评价

　　四   学业评价的改革

第十章   建设中国特色的生物课程

　第一节   如何面对社会政治经济的发展

　　一   国家发展战略

　　二   经济发展模式

　　三   全球化时代的国家安全

　　四   国家教育方针的要求

　第二节   如何面对生物科学技术的进步

　　一   现代生物科学带来的新兴科学认识模式

　　二   现代生物科技的产业化前景

　　三   对生物科学思维方式的认识

　第三节   如何面对先进文化建设

　　一   对科技文化的认识

　　二   中华传统文化的特点

　　三   教育文化的传承和创新

主要参考文献