张汉林《历史教育:追寻什么及如何可能》

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商品介绍

内容简介

  《历史教育:追寻什么及如何可能》是首都师范大学历史教育发展中心研究成果,《历史教育:追寻什么及如何可能》旨在搭建沟通历史教育的理论与实践之桥,重点介绍了历史教育中的九个重要问题,分别为“历史学与历史教育”“历史课程目标与教学目标”“以学生为中心的教学设计”“学习方式的价值及方略”“史料与史料教学”“有效实施情境教学”“有效的历史教育评价”“多元智能理论与历史教学”“历史教师专业发展的特点及途径”。

 

目录

第一章 历史学与历史教育

 第一节 历史是什么

 第二节 像历史学家一样去思考

 第三节 历史教育的价值探讨

 第四节 历史教学的三层次对话

 第五节 在历史教学中发现人

 第六节 史观举隅:传统文化是个烂苹果吗

第二章 历史课程目标与教学目标

 第一节 三维目标是什么关系

 第二节 三维一体:鸦片战争失败原因的问法

 第三节 如何构建“方法”目标体系

 第四节 方法目标:为了学生的独立思考

 第五节 “过程”能否成为目标

 第六节 历史教学目标的陈述

第三章 以学生为中心的教学设计

 第一节 什么是教学设计

 第二节 基于不同理论的教学设计

 第三节 教学设计是一个系统工程

 第四节 秉持目标、教学和评价的一致性

 第五节 教学设计的具体任务

第四章 学习方式的价值及方略

 第一节 为何要变革学习方式

 第二节 自主学习及其方略

 第三节 合作学习及其方略

 第四节 体验学习及其方略

 第五节 探究学习及其方略

第五章 史料与史料教学

 第一节 史料及其分类

 第二节 指向月亮的手指不是月亮

 第三节 史料教学与有史料的教学

 第四节 培养批判性思维的史料教学

 第五节 丰富史料教学的模式

 第六节 中美史料教学的比较及启示

第六章 有效实施情境教学

 第一节 什么是隋境教学

 第二节 情境教学的功能

 第三节 教学情境的分类

 第四节 关于虚拟隋境的纷争

 第五节 从“李旺财”谈虚拟情境的虚与实

 第六节 情境教学需注意的问题

第七章 有效的历史教育评价

 第一节 教学评价正在发生什么变化

 第二节 有效的教学评价可...

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