免费试读（部分内容）
序言
望着墙上的斑渍，炉边的煤堆，天上的白云或者流水不一定是愚蠢的。当一个画家仔细观察这些东西的时候，会有惊人的发现，通过充分发挥想像力和智慧，他可以勾画出入兽争战、群魔乱舞等奇幻壮丽的图卷。
（列奥纳多·达·芬奇1452-1519年）
照相机是白痴的工具，他以机器代替眼睛来看东西。而绘画是嗣线条组织形体和机理。
这是一个从看到观察最后到发现的过程。随之而来的是启发和灵感。发明和创作都归因于一个观察行动，行动改变7事务。其他人视而不见——而你却看到了！
（勒·柯布西耶：我的作品，1960年）
应黎锦超教授邀请，我于1996年到香港大学执教，我跟他说我要教“形的构造”当时他是主席教授和建筑系系主任。他看了我的报告想了一会儿，同意了，而且放手让我自己独立组织全部的教学计划和内容。这门课后来吸引了许多学生，也引起不少校内外朋友的兴趣。黎教授在我到来一年后不再当系主任，三年后也不再当主席教授，并退休离开了学校。这门课也就此终止。
我和学生们度过了一段快乐的时光，我觉得有话要说，决定写一本有关这门课的书。这件事拖了很久，但我一直想写完之后让黎先生看一下，也许他还会写一篇序，但就在我刚把初稿写完，交到出版社，开始考虑写这个“前言”的时候，黎先生却突然去世了。这本书是献给他的，我想我的学生也会有同感。这样想并不能帮我从巨大悲痛和深深的内疚中解脱出来，相反也许还将伴我度过余生。
教学程序和由此产生创造性的思维的关系是本书的中心所在。它也是在对理论和教学实践两方面深入研究的一个成果。这个研究建立了一个试验的基本框架，并通过“形的构造”设计组的学生合作而完成。建筑设计实践和建筑教育实践是两个不同事情。在工作中我越来越相信，前者属于过去，而后者面向未来。当前建筑教育的问题之一是羞于或不敢提倡建筑教育的学术性。许多学校囿于现状，或者在过时的思想库里翻箱倒柜，或者重复过去培养专业人才的做法。这种状况应该改变。学校实际上提供了一个一般实践领域无法提供的对建筑学本身执著探求的环境，学校应领导建筑学，而且责无旁贷。
