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第一章
教育科学研究方法概论
本章要点：教育研究方法与教育科学研究的含义，教育研究的特点，教育研究的原则；教育研究方法的历史发展，影响教育科学研究以及教育研究方法发展的因素；教育科学研究的特征与分类；教育科学研究的基本程序。
第一节 教育科学研究方法概述
一、教育研究的含义和特点
（一）教育科学研究的含义
教育研究方法是关于如何开展教育科学研究的学问，是揭示教育科学研究规律的一门方法论学科。那么，什么是教育科学研究？根据裴娣娜教授的经典定义：教育科学研究是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象和构建教育理论的过程，它是以教育问题为象，运用科学研究方法，遵循一定的研究程序，收集、整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。根据此定义，教育科学研究具有下属性：从研究对象来看，它是以教育问题为研究对象，包括理论问题和实践问题；从研究目的来看，它是以解释教育现象、解决教育问题揭示教育规律为目的；从研究过程来看，它是遵循教育科学研究规律，有目的、有计划、有系统地开展研究的过程；从活动性质来看，它是一种发现问题、分析问题和解决问题的认识活动；从活动的本质来看，它是一种创造性的认识活动。教育研究就是以发现或发展教育科学理论、知识体系等为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，获得一般化原理、原则或问题解决策略等的创造性的认识活动。教育研究属于社会科学研究的范畴，因而与所有科学研究一样由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素构成，同样以发现规律、探究新知识或寻求实际问题解决策略等为目标，发挥着解释、预测和控制的功能。教育研究的本质是创新。从教育科学研究与教育研究方法两者之间的关系来看，教育研究方法是达成教育科学研究目的的桥梁。教育科学研究与一般日常生活中的认识活动不同，具有很强的目的性和计划性，需要依照一定的科研规范。它以教育领域中的现象与问题为研究对象，旨在探索和认识教育教学规律，解决教育实践和改革中的问题，推动教育事业的改革与发展。教育研究的计划性表现在研究活动是需要周密计划、细致安排的，不是随意而为的；同时它又必须遵守一些基本的研究规范，如研究实施的基本要求以及科研的伦理规范等。教育研究也不同于一般性的经验总结。尽管经验经过反复筛选可以找到本质的规律性的东西，但多数的情况是，仅凭经验，不仅花费的时间长，而且也屡费周折却难以发现规律。即使得到一些规律性的认识，也往往受经验个体性、独特性的限制而难以推广。
